Desarrollo de contenidos educativos aplicados a las matemáticas de primer ciclo de ESO

Aquest projecte pretén oferir orientació als docents que es proposin desenvolupar continguts educatius en l'àrea de Matemàtiques de primer cicle d'ESO. Per aconseguir aquest objectiu no es necessita cap coneixement extra de complicats programes per assolir resultats atractius i útils. Es proporcionarà als docents la recopilació i estructuració de materials digitals que estan distribuïts a la xarxa, així com el desenvolupament de diferents activitats didàctiques basades en el nou disseny curricular.Este proyecto pretende ofrecer orientación a los docentes que se propongan desarrollar contenidos educativos en el área de Matemáticas de primer ciclo de ESO. Para lograr este objetivo no se necesita de ningún conocimiento extra de complicados programas para alcanzar resultados atractivos y útiles. Se proporcionará a los docentes la recopilación y estructuración de materiales digitales que están distribuidos en la red, así como el desarrollo de diferentes actividades didácticas basadas en el nuevo diseño curricular.This project intends to offer orientation to the teachers who propose to develop educational contents in the area of Mathematics of the first cycle of ESO, to achieve this aim it is not necessary from any extra knowledge from complicated programs to reach attractive and useful results. Teachers will be supplied with the summary and structure of digital materials that are distributed in the network, as well as the development of different didactic activities based on the new curriculum development

Desarrollo de una herramienta on-line para el aprendizaje de idiomas en un entorno virtual

[ES] El proyecto consiste en la implementación de una plataforma de aprendizaje online de idiomas con cursos de español orientados a extranjeros. Para lograr este objetivo se ha llevado a cabo un estudio del proyecto, sus características y las diferentes plataformas disponibles en el mercado que permitan su implementación. Finalmente se ha instalado y configurado la plataforma, y se han incluido los contenidos del curso.[EN] The project consists of the implementation of an online platform devoted to learning Spanish as a second language. To this end, we start with a comprehensive review of the research driven literature on the different online platforms available in the market for language learning, their characteristics and their implementation procedures. Finally, the chosen platform has been installed and configured to include the course contents correctly.Fernández Teruel, A. (2016). Desarrollo de una herramienta on-line para el aprendizaje de idiomas en un entorno virtual. http://hdl.handle.net/10251/71143.TFG

Voice support in reading skills in higher education: report of the project 'campus multimodal' at the Universitat de Barcelona

Se presentan los resultados de una prueba piloto de estudio e impulso de dos herramientas de apoyo de voz en la lectura, ClaroRead y ReadSpeak, en la Universitat de Barcelona, como ejemplo de aplicación de los principios de diseño curricular universal. Para valorar su impacto se realizan diferentes modalidades de encuestas y tests de uso en las que participó una muestra de alumnos bastante numerosa, y también una entrevista orientada al profesorado. Los resultados permiten conocer problemas de lectura de los usuarios, y las mejoras aportadas por la lectura multimodal

e-Learning managements tools

El uso de plataformas e-Learning como apoyo a la docencia en las distintas universidades europeas ha experimentado un gran desarrollo en los últimos años. En estas universidades, y en muchas empresas se han venido utilizando indistintamente tanto plataformas de código abierto como comerciales. En concreto, en la Universidad Complutense de Madrid, la plataforma comercial WebCT [11] convive en la actualidad con plataformas de código abierto como Moodle [1], Ilias [13] y Sakai [17]. Generalmente, los problemas surgen cuando un profesor decide, (o se ve obligado) a cambiar la plataforma donde tiene virtualizada una cierta asignatura/s. En ese momento el profesor teme perder todo el trabajo realizado con la anterior plataforma. Cuestionarios, exámenes, notas, temas, la perdida sería importante. Por eso es tan importante disponer de una herramienta que facilite todo este trabajo de migración de plataformas. Ésta es la idea principal a partir de la cual surge el proyecto e-Learning Management Tools, crear una aplicación que permita migrar los contenidos que un profesor tiene en una plataforma x a otra plataforma y. Concretamente la aplicación se centra en los ‘cuestionarios’ o ‘bancos de preguntas’ que forman parte de las asignaturas/cursos virtualizadas en alguna de las siguientes plataformas WebCT [11], Moodle [1], Ilias [13] y Sakai [17]. Cada plataforma permite importar y exportar dichos cuestionarios. Por tanto la aplicación que hemos diseñado, implementado y desarrollado contendrá una base de datos donde se almacenarán preguntas y respuestas de las distintas plataformas. El usuario de la aplicación deberá exportar desde la plataforma de origen las preguntas que quiera migrar. A continuación y desde nuestra aplicación podrá elegir qué tipo de fichero desea importar, eligiéndose el archivo generado en el paso anterior. La aplicación escaneará ese fichero y añadirá a la base de datos las preguntas que dicho fichero contenga. A continuación el usuario podrá exportar todas las preguntas de la base de datos a la plataforma que el desee, generándose un fichero que podrá ser utilizado desde las distintas plataformas para la importación de preguntas. De esta forma se consigue una migración de preguntas de una plataforma a otra, de una manera sencilla y rápida para el usuario. Por tanto gracias a esta herramienta se le X brinda al profesor la posibilidad de organizar y localizar las preguntas de cursos virtualizados en distintas plataformas en una misma aplicación, permitiéndose la modificación, borrado y exportación de esas preguntas, así como la creación de nuevas preguntas desde la propia aplicación. Dentro de estas plataformas es muy común el uso de imágenes en las distintas secciones que componen los cursos. Además los profesores suelen trabajar con una gran variedad de imágenes, que en múltiples ocasiones buscan en internet una y otra vez. Así surge la idea de otra de las herramientas que contiene e-Learning Management Tools, la referente al gestor de imágenes. La herramienta permite almacenar en una base de datos, imágenes permitiendo al profesor anotarlas con Temas o descripciones que el elija, así como asignar a las imágenes asignaturas, de forma que luego puedan filtrar imágenes por una asignatura o descripción concreta. Además se permite la exportación en un fichero comprimido de las imágenes que el usuario elija. La otra herramienta de e-Learning Management Tools nace a raíz de la gran variedad de plataformas existentes en el mercado y la dificultad que encuentran muchos profesores a la hora de decidir cual utilizar. Ésta consiste en un recomendador de plataformas de e-Learning basado en el árbol de decisión ID3 [19], que automatiza la elección de la plataforma, teniendo en cuenta las características y necesidades del usuario. Estos usuarios se ven desbordados ante la variedad de plataformas disponibles, y ante la escasez de conocimientos acerca de en qué casos es mejor utilizar una u otra plataforma. Para ello el recomendador se basa en un perfil, rellenado por el usuario o extraído de la base de datos, para obtener así la plataforma más acorde a sus necesidades. La aplicación ha sido desarrollada bajo Microsoft Windows, con tecnología .NET [2] y en el lenguaje C#, que ha tenido un gran auge en los últimos tiempos. [ABSTRACT] The use of e-Learning platforms to support teaching in European universities have experienced a great development in recent years. In these universities, and many companies there have been used indiscriminately open source platforms and commercial ones. Specifically in Complutense University of Madrid University the commercial platform WebCT [11] coexists with other open source platforms as Moodle [1], Ilias [13] or Sakai [17]. Generally, the problems emerge when a teacher decides, or is forced to change the platform where he has virtualized a certain subject, at this moment the following questions arise; will he loose all his quizzes, exams, etc. in the new platform? Or contrarily, will he be able to preserve all his work done with older platforms. This one is the principal idea from which the project e-Learning Management Tools arises, to create an application that allows to migrate the contents that a teacher has in a platform x to another platform y. Concretely the application centre’s on the questionnaires or banks of questions, that form a part of the subjects / courses virtualized in someone of XI the following platforms WebCT [11], Moodle [1], Ilias [13] and Sakai [17]. Every platform allows to import and to export the above mentioned questionnaires. Therefore the application that we have designed, implemented and developed will contain a database where there will be stored questions and answers of the different platforms. The user of the application will have to export from the platform of origin the questions that he wants to migrate. Later and from our application he will be able to choose what type of file wants to import, (he will select the file generated in previous step). The application will parse this file and it will add to the database the questions that the above mentioned file contains. Later the user will be able to export all the questions of the database to the platform that he wishes a file will be generated that could be used from the different platforms for questions import. So following the previous steps there is obtained a migration of questions of a platform to other one, in a simple and rapid way for the user. Therefore our tools lets the teacher the possibility of organizing and locating the questions of courses virtualized in different platforms in the same application, and also the modification deletion and export of these questions will be allowed, as well as the creation of new questions. Inside these platforms the use of images is very common in the different sections that compose the courses. In addition the teachers are in the habit of working with a great variety of images, which are in multiple occasions search in Internet. This way emerge another tool that e-Learning Management Tools contains, the relating one to the manager of images. The tool allows to store in a database, images allowing the teacher to annotate them with topics or descriptions that he chooses, as well as to assign to the images subjects, so that then they could select images for a concrete subject or description. In addition the export is allowed in a compressed file of the images that the user chooses. Another E-Learning Management's Tools component is born immediately after the great variety of existing platforms on the market and the difficulty that many teachers find at the moment of deciding which to use. This one consists of a recommender of platforms of e-Learning based on the tree of decision ID3 [19], which automates the choice of the platform, having in it counts the characteristics and needs of the user. These users meet exceeded before the variety of available platforms, and before the shortage of knowledge it brings over of in what cases it is better to use one or another platform. For it the recommender bases on a profile filled by the user or extracted from the database, to obtain this way the best platform for his needs. The application has been developed under Microsoft Windows, with technology .NET [2] and in the language C# that has had a great summit in the last times

Proyecto de aula para la enseñanza de los principios fundamentales de la química, en estudiantes de básica primaria, utilizando la plataforma Moodle

Con el objetivo de potencializar el desempeño académico de los estudiantes de la I. E Ciro Mendía, sede Arzobispo García, se diseñó un proyecto de aula empleando la plataforma Moodle, la cual ofrece una serie de posibilidades y herramientas que brindan la oportunidad de fortalecer el proceso de aprendizaje de la química. Se espera que el uso de esta estrategia en el aula le permita al estudiante adquirir habilidades para el debate crítico, el trabajo colaborativo y el desarrollo de competencias científicas y tecnológicas, promoviendo la enseñanza de la química desde edades tempranas. Al mismo tiempo, le proporciona al docente explorar nuevas alternativas para enriquecer su quehacer en las aulas. Los resultados obtenidos evidenciaron los aprendizajes alcanzados por los estudiantes que utilizaron la plataforma Moodle y se compararon con los estudiantes que, de igual forma, durante el segundo y tercer periodo académico del 2016, desarrollaron la misma temática, pero a través del modelo pedagógico tradicional.Abstract: With the objective to potentiate the academic performance of the students Ciro Mendía Educational Institution, it designed a project of the classroom to use the platform Moodle, which offers the opportunity to strengthen the process of learning of the chemical. We are waiting for the use of this strategy in the classroom which allows the student to get more skills for a critical debate, collaborative work, and the development of the scientific competence and the technological promoting of the chemical education from early ages at the same time it provides teachings that explores new alternatives to enrich their work in the classrooms. The results obtained gives evidence that the learning reached by the students were used in the platform model and was compared with the students, in the other hand during the second and third academic period of 2016, they developed the same thematic through the traditional pedagogical model

Curso de introducción a las matemáticas universitarias

CURSO DE INTRODUCCIÓN A LAS MATEMÁTICAS UNIVERSITARIAS El Curso de introducción a las Matemáticas universitarias forma parte de un proyecto de elaboración de cursos semipresenciales de aprendizaje adaptativo. El proyecto consiste en un curso on-line de aprendizaje matemático, utilizando como herramienta docente la plataforma Moodle 2, muy utilizada por estudiantes y profesores de la Universidad de Zaragoza. El fin de este proyecto es aportar al alumno un nivel de Matemáticas adecuado para el comienzo de una titulación universitaria de ingeniería. Además fomenta el autoaprendizaje y el estudio en casa, pero ofreciendo la posibilidad de que el profesor pueda ejercer un control exhaustivo, además de aportar métodos de evaluación. El curso consta de dos temas, uno de polinomios y otro de ecuaciones e inecuaciones, e incorpora un apartado de Anexos con información complementaria. Se han elegido estos temas por ser la base sobre la que se sustenta el área de Álgebra, sirviendo de punto de inicio. Las actividades que componen el curso son tanto teóricas, con archivos que incluyen explicaciones con ejemplos, como prácticas, con una gran serie de ejercicios a realizar. Estos ejercicios están distribuidos en autoevaluaciones (cuestionarios de opción múltiple, verdadero o falso, etc.) y ejercicios finales, pudiéndose emplear como método de evaluación. Cabe destacar la autocorrección de los ejercicios, apareciendo mensajes según la calificación obtenida, que guían al alumno a través del curso. Así pues, el Curso de introducción a las Matemáticas universitarias es una herramienta que combina las nuevas tecnologías y la pedagogía como método de autoaprendizaje

Un proyecto de autoevaluación formativa online para materias de carácter cuantitativo en las titulaciones de Economía y Empresa: análisis y desarrollo de herramientas

Memoria ID-25. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2020-2021.[ES]Este trabajo describe y analiza la implantación de un modelo de evaluación parcial formativa online, por medio de cuestionarios de respuesta múltiple, en la asignatura de Álgebra de primer curso del grado en ADE en el curso 2020-2021. Tras un encuadre teórico general, se describen tanto el propio proyecto como su recepción por parte de los estudiantes, y los resultados obtenidos. Finalmente se proponen varias herramientas que permiten o facilitan la creación de materiales de autoevaluación para materias de carácter cuantitativo en el entorno Moodle

Caracterización de tipos de preguntas para la construcción de instrumentos evaluativos utilizados en la educación virtual para la educación superior

Resumen: El objetivo del presente trabajo es establecer los factores que caracterizan a una evaluación en un ambiente virtual y conocer las habilidades para desarrollar soluciones prácticas para su implementación en el aula de clase. En la actualidad la educación superior exhibe unos retos que obligan a las Instituciones a mejorar los planes y programas académicos que ofrecen, para que sean de alta calidad y de innovación permanente. El tema de la evaluación posee una gran importancia dentro de la educación superior y en los últimos años con el auge de las nuevas tecnologías, también ha crecido la preocupación en cuanto a su aplicación en los ambientes virtuales con fines educativos. En este trabajo final de maestría se especifican los niveles de conocimiento para centrarse en los tipos de preguntas de los instrumentos evaluativos virtuales. Luego se propone un prototipo para este tipo de evaluaciones, orientado a la educación superior, a través de un sistema gerenciamiento del conocimiento (LMS). Las evaluaciones en los entornos virtuales comparten algunas tácticas efectuadas en la modalidad presencial. Aunque se puede establecer la misma calificación, el propósito es equivalente. El proceso tiene diferencias importantes. Para lograr la clasificación se requieren de técnicas e instrumentos que permitan obtener información antes, durante y después del proceso de enseñanza – aprendizaje relacionado con las habilidades del estudiante. Sin embargo, cada una tiene sus características y propósitos concretos. Se puede concluir que para implementar un modelo de evaluaciones virtuales para una asignatura, inicialmente se requiere de mucho esfuerzo por parte de los profesores. Una vez implementado el modelo, permite agilizar el proceso de calificación, en donde el profesor puede utilizar este tiempo en otras actividades de actualizaciónMaestrí

Elaboración de material docente para Análisis de Circuitos

Este Trabajo Fin de Grado trata sobre la aplicación de estrategias de innovación docente para resolver el alto número de alumnos suspensos en la asignatura “Análisis de Circuitos”, correspondiente al segundo cuatrimestre del primer curso del Grado de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación. La asignatura, ACIR de aquí en adelante, se corresponde con 6 créditos ECTS y cuenta con un total de 48 horas de clases teóricas y 14 horas de clases prácticas, organizándose en 4h/semana de clases teóricas y 2h/semana de clases prácticas en las semanas planeadas. El número de alumnos matriculados durante el curso 2015/2016 es de 108 alumnos de los cuales 34 son repetidores. ACIR introduce a los alumnos las herramientas básicas para el análisis de circuitos resistivos, la ley de Ohm, principio de superposición, análisis por nodos y mallas, equivalente de Thévenin y Norton, adaptación de redes y una introducción a ecuaciones diferenciales ordinarias. Este TFG se centra en la parte teórica de la asignatura, en concreto sobre la evaluación continua de la asignatura que consta de tres parciales repartidos a lo largo del curso. Para mejorar los resultados de ACIR, se considera que se debe fomentar el aprendizaje continuo de manera autónoma. Para ello se han desarrollado una serie de novedades en la parte teórica de la asignatura: cuestionarios de autoevaluación y planificación semanal a través de la plataforma web Moodle, actividades durante las clases de teoría, ejercicios guiados por el profesores, evaluación cruzada, eliminación de un examen parcial y cambio en las preguntas de tipo test en los exámenes de preguntas verdadero/falso a preguntas de respuesta múltiple. El objetivo es que progresivamente el estudiante aprenda de sus fallos y sea capaz de identificar sus puntos fuertes y débiles, para poder hacer mayor hincapié en éstos últimos. Varias de estas estrategias se han utilizado durante el curso 2015/2016. Finalmente, se han diseñado actividades y metodologías para evaluar el rendimiento de las estrategias implementadas: una encuesta de evaluación al final del curso para que los alumnos valoren estas novedades y junto con los análisis que realizamos para las distintas novedades docentes, permiten comparar los resultados obtenidos con el curso 2014/2015.This Bachelor Thesis addresses the use of teaching innovation strategies for solving the high number of failed students in the course of “Análisis de Circuitos”, which is taught in a one semester course to first-year students participating in the program for Grado de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación. This course, from now on ACIR, is mandatory for all students and counts for 6 ECTS credits. The course has 48 hours of lectures and 14 hours of lab sessions, divided into 4h/week for lectures and 2h/week for labs. The number of students enrolled in this course is 108 of which 34 are repeating the course. ACIR starts with the elementary analysis methods for resistive dc circuits including controlled sources: Kirchhoff’s current and voltage laws, Ohm’s law, superposition, Thévenin’s method, Norton’s method, mesh and nodal analysis, net- work transforms and an introduction to partial differential equations. Matrix algebra is used wherever convenient. This thesis focuses on the lectures and, in particular, the continuous evaluation which is assessed by three partial exams distributed along the course. To improve ACIR’s performance, new teaching and evaluation techniques have been developed for the theoretical part of the course: online questionnaires within the Moodle platform, activities during lectures, teacher guided exercises, peer assessment, one exam less along the course and changing the type of questions asked in the test part from true/false questions to multiple choice. The objective is that the students will progressively learn from their failures, being able to identify their consolidated concepts and weaknesses. Therefore, they will be able to focus on the weak areas. Some of these strategies have been applied during the course 2015/2016. Finally, activities and methodologies have been designed to evaluate the effectiveness of the implemented strategies: the students completed an evaluation survey and, jointly with the analysis that will be performed, conclusions will be compared to the 2014/2015 course

Puesta en marcha y ajustes del curso virtual "Cátedra Universitaria con Énfasis en Liderazgo", diseñando actividades lúdico-académicas de aprendizaje complementarias para el módulo de "Ética".

El proyecto Cátedra Universitaria se refiere a un espacio de auto formación integral que pretende incentivar y desarrollar, en los estudiantes de la Universidad Tecnológica de Pereira, identidad, liderazgo y aún más importante, pertenencia. de igual manera, busca reconocimiento por su universidad, su relación con la ciudad, la región y el país al que pertenece. Usando como una estrategia de retención, este proyecto pretende luchar contra la deserción temprana, mediante la estimulación del uso de ambientes colaborativos que permitan el encuentro de estudiantes de último semestre actuando como acompañantes o tutores de los estudiantes de primer semestre. Ambientes en los cuales no solo se pretende la autoformación, de ambas partes, mediante procesos colaborativos, sino que también busca la creación de espacios donde los estudiantes que están a punto de egresar como profesionales puedan compartir, a manera de enseñanza, todas sus experiencias vividas dentro del campus universitario. La autoformación en liderazgo es importante para toda la comunidad universitaria. Esta es la prueba piloto que se hace en el programa de Ingeniería de Sistemas y computación de la facultad de ingenierías, de la puesta en marcha del curso “Cátedra universitaria con énfasis en liderazgo” y se realiza con 8 estudiantes de último semestre atendiendo aproximadamente a un potencial de entre 100 y 150 estudiantes de la cohorte 2016-1 que muestren interés en realizar este proceso de autoformación sin ninguna otra prebenda que su crecimiento académico. Quiere decir que para los estudiantes que ingresan a la universidad, este curso no tiene valor en créditos académicos pero se presenta como complemento a la formación integral, espiritual, cultural e intelectual orientado al compromiso con la sociedad a la cual el estudiante de la Universidad Tecnológica de Pereira – UTP, ha de prestar sus servicios animado por los valores que han caracterizado a la universidad a lo largo de su existencia: Responsabilidad, Liderazgo, Lealtad, Respeto, Tolerancia, Colaboración, Solidaridad, Inclusión